文献综述堆砌算抄袭？教你规范学术论文之道

近年来，学术界论文抄袭、剽窃、作假以及一稿多投／多发的乱象犹如阴霾，不断被媒体曝光，引发社会广泛关注。从知名高校到普通院校，从科研机构到企业研发部门，各类学术不端行为的新闻屡见不鲜。这些现象不仅严重损害了学术的公正性和严肃性，也对学术生态造成了极大的破坏。

面对此类现象，社会各界的反应不尽相同。一部分人将矛头指向教育体制，认为其中存在诸多制度漏洞，为学术不端行为提供了可乘之机。例如，在论文评审过程中，可能存在评审标准不够严格、评审流程不够透明等问题，使得一些质量低下甚至存在抄袭的论文得以通过。还有人指责个人品行，认为这是学术道德的沦丧。在当今社会，功利主义思想有所抬头，一些人为了追求个人利益，不惜违背学术道德，采取不正当手段获取学术成果。当然，也不乏有人准备效仿这些不良行为，觉得别人能这么做，自己也可以，从而进一步加剧了学术不端现象的蔓延。

研究生管理部门为了遏制学术不端行为，寄望于通过完善相关制度或规定来加以杜绝，这无疑是积极且必要的举措。然而，我们必须认识到，科学研究以探索、发现和发明为宗旨，其本质要求科研工作者具备高度的自我约束能力和对学术规范的严格遵守。仅仅依靠外部制度的约束是远远不够的，更需要从内心深处树立起对学术的敬畏之心。本文将从研究生导师和审稿者的视角出发，针对二本高校管理科学与工程学科学术论文中反映出的学术规范问题，深入探讨研究生学术规范教育的改进措施。人生恰似一场旅行，不必过分在意目的地，真正值得珍视的，是沿途的风景以及看风景时的心情。在学术研究的道路上，我们不应只追求论文的数量和发表，更应注重研究过程的质量和学术规范的遵守。

1、研究生学术论文反映的学术规范问题及其表现形式

对照管理科学与工程学术论文（中文）的基本结构以及投稿要求，可以发现其中存在的较为隐晦的学术规范问题及其表现形式主要有以下几点：

文献综述方面

在文献综述的撰写过程中，部分学生存在照搬或直接抽取所参考文献摘要中的句段的问题。一些学生误以为文献综述就是简单地将文献的摘要复制过来，只要进行标注就不存在抄袭问题。这种观念在学位论文中表现得尤为突出。例如，有些学生为了逃避查重检查，人为地打乱句段顺序，然而这种做法常常闹出断章取义和张冠李戴的笑话。在评审稿件时，若语气委婉一些，评语通常会写到“堆砌文献，没有逻辑层次，缺乏述评”。从本质上来说，这算得上是一种“打折”的抄袭。因为文献综述的目的是对前人的研究成果进行系统的梳理和总结，分析研究的热点和空白点，为自己的研究提供理论基础和研究方向。而简单地堆砌文献，不仅无法达到这个目的，还会让读者对研究的价值和意义产生怀疑。

模型构建方面

一些学生在模型构建时，存在更换背景，照搬模型的现象。他们结合时下发生的典型事例，直接指出某种共性的现象，通过问题背景给审稿人一种新颖的感觉，然后全部照搬早期发表的英文文献的模型。其典型特征是只摆事实，对建模前因后果的论述较为笼统，或者对核心参考文献不加标注。这一点要求审稿人必须较全面地了解国内外研究文献，否则难以做出准确判断。例如，在管理科学与工程领域，一些学生可能会选择当下热门的电商物流问题作为研究背景，但在构建模型时，却直接套用国外早期的物流模型，而不考虑国内外物流环境的差异以及电商物流的特殊性。这样的模型缺乏针对性和创新性，无法真正解决实际问题。

模型求解与分析方面

在模型求解与分析环节，部分学生存在成法套用或者胡乱拼凑的问题。要么用一种成熟的理论方法慢慢推导，感觉就像是做一道算术题，缺乏对问题的深入思考和创新性的解决方案；要么将几种成熟的方法毫无依据地叠加在一起求解，缺乏创新性和科学性。例如，在解决一个优化问题时，学生可能只是机械地套用线性规划的方法，而没有考虑问题是否存在非线性特征，是否可以采用更合适的算法。或者将遗传算法和神经网络算法简单地拼凑在一起，却没有说明这样做的理论依据和实际效果。

数值试验或仿真分析方面

一些学生在数值试验或仿真分析时，存在先入为主，捏造数据的现象。为了验证模型的可行性，他们所设计的基础数据往往具有不合常理的夸张性，或者为了获得一个理想的实验结果而把参数赋值限制在某一特殊的区间。对于这种做法，只需轻微变动参数并代入构建的模型验算就会发现其中的问题。例如，在模拟一个市场需求的模型时，学生可能会将市场需求设定为一个远远高于实际水平的数值，以使得模型的结果看起来更加理想。然而，这样的数据与实际情况严重不符，无法反映真实的市场需求状况，也使得模型失去了实际意义。

更换题目及摘要后一稿多投甚至一稿多发

部分学生存在打擦边球的想法，认为一稿多投就是完全相同的稿件，因此更换题目和摘要后就不能称作一稿多投。即使同一篇论文被几个期刊发表了，单从题目也是看不出问题的。目前，各个期刊的数据库没有实现对接联网，暂时还难以有效地进行识别。这种行为不仅浪费了期刊的版面资源，也破坏了学术交流的正常秩序。例如，有些学生可能会将一篇论文的题目和摘要进行修改后，同时投递给多个不同领域的期刊，希望增加论文发表的机会。然而，这种做法严重违反了学术道德和期刊的投稿规定。

2、研究生学术论文存在学术规范问题的原因解析

论文已经担负了太多职能，它不仅是研究生拿到学位以及报奖的依据，也是单位展示科研实力、应付各级部门考核以及教师项目申报与结题、荣誉获奖和职称晋升等最有力的指标。目前，研究生仍是我国发表论文的主力军。可以说，发表达到规定数量和级别的学术论文就是研究生学习期间的终极目标。然而，客观现实是发表论文越来越难。如何闯过论文难关，保证顺利毕业或者拿到奖学金，一些学生有意或者无意地踏进了学术规范禁区。

过于凭借论文来反映研究生的综合水平

个人认为，取消硕士研究生发表论文的规定是更加合理的。硕士研究生的培养应该是过程导向而非结果导向，但本末倒置的现象已经较为常见。在硕士研究生阶段，如学术型研究生的主要任务是学习如何进行理论研究，掌握科学研究的方法和技能，培养创新思维和批判性思维能力，而不是看完成了怎样的研究成果或发表了什么级别的学术论文。事实上，硕士研究生每年发表的高级别论文占比是很小的。如果一定要求研究生发表论文并且和荣誉奖励、导师绩效考核等挂钩的话，势必会引发导师和学生的串谋行为和投机主义行为，如论文不挂导师名字、不经导师同意私自投稿等等。从每年评审的学位论文中可发现，科研成果中列出的学术论文和学位论文的内容完全没有相关性，让人质疑学生在研究生阶段究竟在研究什么，何谈水平？例如，有些学生为了发表论文，可能会选择一些容易发表但与自己研究方向关系不大的课题进行研究，这样虽然能够发表论文，但却无法真正提升自己的研究能力和专业水平。

发表论文的规定存在缺陷

绝大多数研究生培养单位都对研究生发表论文做出了相关规定，只是论文级别的要求各有不同。总的来看，对论文最低级别要求较高的学校，其研究生的学术论文较少出现学术规范问题。这是因为一是导师对学生的要求相对严格一些，会注重培养学生的学术素养和规范意识；二是级别较高的期刊对论文的学术规范审查非常严格，从论文的格式、引用规范到研究方法、数据分析等方面都有严格的要求，这使得学生在撰写论文时不得不更加谨慎和规范。然而，一般高校的规定则要宽松得多，为了保证学生都能毕业，附加了一些变通的条款。以积分制为例，规定至少达到２分可毕业，则学生可以选择发表１篇核心期刊论文或是选择发表２篇一般期刊论文。实际情况是，大多数学生选择更轻松的第二种方式。由于一般期刊论文对学术交流、单位考核、奖励等几乎没有用处，因此导师、期刊不会特别重视学术规范，只要不是完全抄袭即可。另外，在研究生奖学金获得者选拔时，很多学校是通过积分制来进行。在达到学习成绩规定条件下，科研积分高者入选。这就使得一些学生滋生投机行为，通过拼凑、抄袭等手段在短时间内发表多篇一般期刊论文来拿到很高的科研积分，而让发表了数量少但水平高的论文的学生落选。这种不合理、不公平的竞选规则也在很大程度上助长了学术不端行为。例如，有些学生可能会从多篇论文中摘抄部分内容，拼凑成一篇新的论文，然后投递给一般期刊，以获取科研积分。

学术规范教育力度不够和监督不力

二本高校及以下的研究生学术论文存在一些学术规范问题是与学校的发展定位紧密相关的。在由教学型向教学科研型大学转型过程中，很多学校都会遭遇研究（导师）队伍困境。很多中老年教师根本没有接受过学术研究的系统训练，或者接受过但多年已经不做科学研究（学校也极少举办相关培训和讲座），自己都搞不清学术论文的适当借鉴、征引与抄袭剽窃的区别，何谈对研究生进行学术规范教育。例如，一些老教师可能在教学方面经验丰富，但在学术研究方面却相对薄弱，对于新的学术规范和研究方法了解不够。就研究生主管部门而言，为了支撑学校快速发展战略，在论文发表上重数量轻质量，不注重学校的学术声誉，也就容忍一些不规范现象的存在。例如，有些学校为了追求论文发表的数量，可能会降低对论文质量的要求，对一些存在学术规范问题的论文睁一只眼闭一只眼。

3、研究学术论文的学术规范教育改进对策

在已经发表的研究生学术规范教育研究文献中，钱茂伟站在导师的角度，从好学生要用学术规范训练和培养好习惯两个方面阐述了如何进行研究生学术规范教育［１］。朱缨指出学术规范教育的突出问题是宣传、解释力度不够，教育方式与措施的覆盖面不够广泛，以及相当一部分教师反对违反学术规范行为的态度与措施不明或不当［２］。个人非常认同教师失责这个观点。我国的研究生管理制度本质上是导师负责制。因此，学术论文存在学术规范问题，导师要负主要责任，正所谓“教不严，师之惰”。对此，下面将具体针对转型中的二本高校研究生学术论文反映出的学术规范问题，提出相应的学术规范教育直接和间接的改进对策。

着重依靠导师进行学术规范教育

学校通过规章制度笼统地摆出大的学术不端行为及相应的惩罚措施，但不可能足够具体以致能够识别每一个不端行为的蛛丝马迹，更难以制定出相应的判断标准。不过这对于全程指导研究生学术论文写作的导师来说是非常容易的。导师与学生接触密切，能够及时了解学生在论文写作过程中的思想和行为动态，发现潜在的学术规范问题。因此，学校应该将学术规范的教育任务落实到每个导师身上，并通过奖惩机制督促导师履行学术规范教育的职责。例如，可以要求导师、学生与学校签订遵守学术规范保证书。在这种机制下，导师面临不守则就损失利益的风险，如可能会影响导师的绩效考核、职称晋升等；更重要的是，导师对学生的学术规范教育是直接的，导师的威慑力也远强于学校制度的威慑力。导师可以在日常的指导和交流中，及时纠正学生的不规范行为，引导学生树立正确的学术态度。

态度明朗，亲身示范

导师务必在研究生入学的第一次正式例会或者讨论会上，在一种非常严肃的气氛中强调学术规范的重要性，以此表明一种零容忍的坚决态度。如果有反面案例以示警示，效果会更好。通过这种方式，学生会在脑海中留下深刻的印象，从一开始就树立起对学术规范的敬畏之心。而在以后具体到论文写作时，根据前文阐述的学术论文规范的表现形式，导师可以设计一个论文学术规范的教案，尽可能将学生容易犯错的地方进行详细讲解并直观展示。例如，可以通过实际案例分析，让学生了解文献综述中如何避免堆砌文献、模型构建中如何进行创新、数据获取中如何保证真实性和可靠性等。这样能够让学生切实体会到是否已经触犯学术规范，并掌握如何规避的方法。这样做也可以大大提高学术论文本身的规范性，提升学生的学术研究能力。

重论文质量轻数量

不论学校是否规定研究生一定要发表学术论文，但是导师为了使学生得到正规的学术训练，都应该鼓励学生发表学术论文，而且要求要比学校规定的级别更高。按照二本高校的普遍要求，则至少要求硕士生在“北大核心期刊”发表论文。事实上，从发布的北大核心期刊目录第五版看，被收录的期刊数量减少了一些，质量提高了，特别是经济管理类期刊绝大多数都被ＣＳＳＣＩ或ＣＳＣＤ收录。因此，学生在这些期刊上发表论文，学术规范自然会由编辑部严格审查。编辑部在收到稿件后，会对论文的格式、引用规范、研究方法、数据分析等方面进行严格的审核，对于存在学术规范问题的论文会要求作者进行修改或直接拒稿。这样也就会大大减少学术论文违反学术规范的几率，同时也能提升学生的学术水平和研究能力。

总之，规范学术论文写作，杜绝学术不端行为，需要学校、导师和学生的共同努力。学校要完善相关制度和规定，加强监督和管理；导师要切实履行教育职责，加强对学生的指导和示范；学生要树立正确的学术态度，自觉遵守学术规范。只有这样，才能营造一个良好的学术生态环境，促进学术研究的健康发展。